2022年，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，“各地各校围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源……推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课”。江苏具有丰富的地域文化资源，按历史特征可分为：吴文化、金陵文化、徐淮文化、淮扬文化、苏东海洋文化。将其融入江苏高校思政课，是探索江苏高校思政课改革创新的新路径。

晓之以理，以江苏优秀的传统文化讲深思政课

思政课的本质是讲道理。党的十八大以来，习近平总书记创造性提出并阐述“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。这一重要论述，为推动江苏优秀传统文化与江苏高校思政课有机融合指明方向。

扬州隋唐文化呈现的隋末唐初的历史变迁和社会风貌，是研究中国古代社会发展的重要窗口，通过对其深入剖析，能够更好地理解中国古代社会的发展规律和趋势。《南都繁会图》《姑苏繁华图》等画作描绘的明清市井风情，展现了当时江苏地区商业的繁荣和人民生活的丰富多彩，这些画作是展现明清时期中国社会经济文化发展的重要资料；“百戏之祖”昆曲蕴含丰富的文化内涵和哲学思想，其唱腔和表演形式无不体现着中华优秀传统文化的美学观念和价值取向；寺墩遗址自崧泽文化晚期向良渚文化时期的文化形态和聚落布局的变迁，对于研究中国古代文明的起源和发展具有重要意义；镇江西津渡历史文化街区诉说的千年故事，是江苏历史文化的重要见证……

马克思提出，“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。江苏思政课教师应在马克思主义指导下，将江苏优秀传统文化与思政课有效融合，充分运用意蕴深刻的故事和案例，在内容及形式上进行创新，讲深党和国家发展的哲理、人类发展的哲理，中国革命、建设和改革的哲理，新时代成功实践的哲理，揭示理论背后的历史必然性与现实指导性，使学生在知其然更知其所以然、知其言更知其义中“真学”。

动之以情，以江苏丰富的革命文化讲透思政课

思政课要用情感的力量感召学生。革命文化，凝结着中华民族的优秀传统和价值理念，彰显了高度的文化自信，涵养了社会主义核心价值体系，成为当代中国精神的信仰根基，激励着中国民众同心协力共赴民族复兴伟业。

江苏是一片红色的热土，在党的发展历程中占据着重要的地位，是全国最早建立党组织的省份之一。江苏有1700多处革命遗址遗迹、200多个省级以上爱国主义教育基地，以及江苏大地走出的周恩来、瞿秋白、张太雷、恽代英等党的重要领导人，这些革命文化资源内涵丰富、标识独特，蕴含着不朽的精神品格和精神力量。具体实践中，江苏思政课教师要以更立体丰满的形式展现真实、全面、丰富、具体的江苏革命文化，采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，将其转化为生动、具体的教学内容，讲透革命故事背后的“情理故事”，把道理讲到点子上、讲进学生心坎里，实现知识传授与价值引领的同频共振，再由价值引发情感，让学生在江苏革命文化“以文化人”的重要作用下“真懂”，在情理交融中“真信”。

励之以行，以江苏繁荣的社会主义先进文化讲活思政课

社会主义先进文化是党领导人民在社会主义建设实践中创造的面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，具有鲜明的时代特色。江苏呈现的社会主义先进文化是社会主义先进文化在江苏的表达和具体实践。20世纪70年代江苏人民在发展乡镇企业过程中创造的“四千四万”精神，20世纪90年代张家港市的“张家港精神”和“三超一争”，以及21世纪形成的“党建引领、文化立村、产业富民”的“马庄经验”，皆为社会主义先进文化在农村建设中的具体实践，为全国农村发展提供宝贵的经验。其背后凝结着社会主义先进文化的精髓，体现了社会主义先进文化的发展方向，彰显出了中国特色社会主义的制度优势，为讲活思政课提供了丰富载体和现实依托。江苏思政课教师要把中国特色社会主义在江苏取得的成就作为内容支撑，深挖用好凝练着江苏地域的社会主义先进文化内涵的生动案例，讲好中国式现代化在江苏的故事，用比较视角来概括其中蕴含的道路、理论、制度和文化等方面的显著优势，展现成就背后的思想力量和精神力量，同时引导学生走出课堂。要利用江苏繁荣的社会主义先进文化资源开展现场教学，吸引学生去倾听、去参观、去体会、去践行，提升运用理论武器解决实际问题的能力，让学生在“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的理论确证中走向“真用”，实现个人发展与社会进步、国家梦想同向同行。

将江苏地域文化融入高校思政课，是新时代江苏思政课改革创新的重要路径。通过以江苏优秀的传统文化讲深思政课、以江苏丰富的革命文化讲透思政课、以江苏繁荣的社会主义先进文化讲活思政课，让思政课更贴近学生、贴近生活、贴近实际，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，培养出更多具有坚定理想信念、高尚道德情操和强烈社会责任感的时代新人。

（作者单位：常州工程职业技术学院马克思主义学院。本文系2024年度省教育科学规划课题“江苏地域文化精准融入高校思政课的逻辑理据与实践进路研究”〈C/2024/02/03〉项目资助；2024年江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队“大思政课”教学团队项目资助）

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